Il CLIL è ancora poco diffuso nella scuola secondaria di primo grado, perché si ritiene spesso che il livello linguistico degli studenti non sia sufficiente per affrontare una disciplina non linguistica in lingua straniera. La nostra esperienza dimostra invece che è possibile iniziare anche dai livelli base, con un duplice vantaggio:

• Quantitativo: alle 99 ore curricolari e alle 66 ore con l’insegnante madrelingua si aggiungono momenti di compresenza dedicati all’inglese.
• Qualitativo: gli studenti comprendono che la lingua è uno strumento per comunicare e acquisire conoscenze, non solo una materia da studiare.

Nelle tradizionali lezioni di lingua, le attività di comprensione ed espressione sono spesso finalizzate alla valutazione delle competenze. Nel CLIL, invece, la lingua diventa il mezzo per raggiungere un obiettivo concreto: imparare nuovi contenuti. Questo rende il suo utilizzo autentico e aumenta la motivazione ad apprendere.

Pur trattandosi di un contesto scolastico, il principio è lo stesso di chi apprende una lingua perché ne ha bisogno. Così come un bambino straniero in Italia impara contemporaneamente l’italiano e le altre discipline, anche gli studenti che affrontano una materia in inglese sviluppano, passo dopo passo, sia le competenze linguistiche sia quelle disciplinari.